从教十余年，她兢兢业业，将教学作为自己人生追求的目标，对教育这一片热土满怀热情，对待工作认真细致，教学工作成绩斐然。她就是我校第八届“青年教学能手”获得者数学科学学院的何燕玲老师。

2006年，何老师从湖南大学毕业来到济南大学从事教学工作。参加工作以来，何老师一直坚守在大学数学教学的第一线。何老师有强烈的事业心和高度的责任感，工作中坚持谨慎负责的态度，把枯燥的数学知识用通俗易懂的方法传授给学生，深得历届同学的认可，连续多年获得济南大学“本科教学贡献奖”。何老师注重学生的创新能力和探索精神的培养，多年参与培训指导学生参加“高教社杯”“电工杯”大学生数学建模竞赛获得全国一等奖两项、全国二等奖五项，省级奖励几十项。

谈到“青年教学能手”的获奖，何老师说，学院里、学校里比自己能力高、教学好、工作认真努力的老师比比皆是，自己只不过是比较幸运罢了。何老师举例说，自从参与数学建模培训工作以来，建模培训指导工作都是周末、暑期进行，整个建模团队几乎没有完整的假期，但是所有老师都毫无怨言，一干就是十几年，都在为提高济南大学学生的科创能力默默奉献着。所以，谈到奖项，她认为，名义上是个人获了奖，其实荣誉是大家的。

作为一名老师，何老师说，她始终坚守着六个字:热爱、创新和责任。首先，她说，所谓干一行爱一行，她热爱这份工作。任何时候她都认真对待自己的本职工作，认真讲解每一个知识点，确保不出现遗漏现象。她更加希望自己的学生能够学会弄懂每一个知识要点，只有把基础知识学扎实，才能在以后的学习中有更大的进步；其次，何老师希望在教学方面有一定的突破，有所创新。何老师打破之前一贯的教学作风，在教学上注入了新的元素，她以一种更加通俗易懂的语言将知识点简单化，使得学生在学习知识的同时，还获得了更多的乐趣。何老师说，虽然数学是一门古老的学科，但是她认为教师应该不断地改进教学方法和教学思维，争取老课新授，将原本枯燥的数字运算与当今的热点应用场景结合起来，并经常在课堂上拓宽课程范围，丰富学生的视野，给予学生更多的学习动力，让学生在学习的过程中对学习产生浓厚的兴趣，才能让数学这个学科有吸引力，让学生热爱数学，感受到数学的奇妙。再者，何老师说，每个人对待自己的工作一定要有责任心，而教师更是应当如此。或许，一个老师的工作态度决定着学生的学习态度，如果老师教的不好，学生的反馈就会变差，会导致教师上课没有成就感，出现懈怠现象。大学里不同专业的学生对数学这门课程的学习要求不同，但是上课质量不能因为学生的不同而有所下降。何老师根据不同的学生掌握知识水平的不同，折中选择最适合的教学方法，而且，对于学习能力较弱的同学，何老师还会给予更多的帮助。

何老师为人师表，她从自身的行为规范做起，处处严以律己，当好学生的表率。她对教育的执着和对工作的热情感染了很多人，她用实际行动，诠释了教育的真谛，正是她的努力，才会有现在的成绩。她虚心向身边的同事学习，取人之长补已之短，不断改进教学方法与技巧，使得课堂教学更有活力更有成效。

从教十余年，何老师经历风风雨雨，教授了数千名学子。何老师说，从公共课老师，到班主任及学业导师，在不同的职位上，尽管面对的受众不同，即使在有些专业的学生对这一科目的要求度不高时，何老师仍然始终坚持备好每一堂课。在采访中，何老师说：“有一次上课前，我用了很长时间准备，甚至在课前就精确地计算了每一个知识点需要的时间。那次在下课铃响起来的时候，精准不差，我正好讲完了要讲的内容。当时，也应该是因为课堂内容丰富精彩，学生们也听得非常认真，所以下课铃响起，我讲授的内容结束的时候，整个教室都响起了掌声。我特别满意，很有成就感。此后的备课、讲课都按照这个步骤来准备，效果很好。”

采访中，笔者发现，何老师之所以能在“青年教学能手”崭露头角，不仅仅是因为强大的知识储备和认真的教学态度，她还在自己的教学方法上增添了崭新的一笔，她擅长从学生角度出发，站在学生立场上思考问题，充分地理解学生，从知识和心理两方面着手教好每一堂课，这或许也是何老师在一众老师中脱颖而出的更深层的原因。

作为教师，何老师说，应该时刻关注学生，对不同的学生应该采取不同的教育引导方法。何老师提到自己在当班主任时遇到过心理焦虑或性格敏感的学生，她说：“一定要与他们耐心交流，不厌其烦地沟通，否则问题一旦积累下来就会造成不好的结果。作为一个老师，目光不要只聚焦在如何教授知识上，学生的思想、心理也应该关注。”

谈到对学生思想上的关注，何老师深有感触。何老师说，她本人不论是学生时代还是工作时期都是一个比较自律的人，在最初授课时曾以自己的标准看待学生，重视知识的传授，忽视了对学生的思想教育。她说，年轻时自己与大学生的年龄差较小，以朋友的形式相处，课堂气氛活跃，但总觉得深度不够。教龄见长以后，发现尽管大学生都基本成年，但是孩子还是孩子，并不是每个学生都像自己一样有较高的自律能力。于是想到了在授课的同时要对学生进行思想上的引导，虽然随着教龄的增长与学生的年龄差拉大，但这种“思想教育”和“教学”相联系的方式很受学生认可，也在很大程度上提升了课堂的效率。何老师认为，只要成为师生，就是不浅的缘分。或许每个老师的授课能力都不差，能让学生感受到不同的是思想上的收获与心灵上的成长，所以，何老师说，在有闲暇的时候，她就会关注到每个学生的思想动态，及时与他们沟通，疏解思想上的困惑。

当然，笔者作为在读大学生，也明白现在大学生所困惑的问题，因此，我们特别向何老师询问了关于大学生如何学习的问题，何老师对此表示深有感触，自己毕竟也是从大学校园成长起来的，何老师说：“大学生活中，小环境尤其是宿舍环境的影响是很大的，在良好的学习氛围中个人的提高也会加快，如果没有一个很好的学习氛围，也不要产生与别人格格不入的心态。如果所处环境不够理想，那就让自己成为带动小集体向上的人，若是没有这个能力，也要独善其身而不能随波逐流。要始终记得，相互促进大于单打独斗。”何老师还提到，自己的大学生活也是如此，不能一味地跟风，绝不能纯粹地跟随别人的步伐。必须要制定一套属于自己的计划。不管任何人，都应该有在什么时间段就要完成什么事情的自觉性。何老师提到有一句很出名的话：“唯有爱情与读书不可辜负。”对于这句话，老师有自己新的见解：“爱情不能强求，但是读书一定不能辜负。已行至此，万望勿辜负。计日以俟，不管是否有心插柳，或许也能成荫。”

十年饮冰，难凉热血。而教师这一职业又恰恰常年盘桓在重复的教程中，或许很多人会觉得老师的工作枯燥无味，何老师是一个有强烈的职业认同感的老师，她说：“我认为老师这一职业是最年轻的职业，作为老师，我们永远接受这最青春的生命的滋润，同时，也就承担起了对新一代的引导以及帮扶的重任。”

何老师还说：“老师这一职业，面向大众，因此接触的不同生活环境下的人和受到的评价也远远高出其他职业，众所周知，逃出别人的评价怪圈是一件很难的事。太过在意别人的评价往往会使生活变得不如意，而我作为老师，能否摒弃那些毫无意义的言论便显得尤为重要。”因此，她始终坚守腹有诗书气自华的态度，不过多地在意别人的看法，工作中必须做到严谨，而在生活中，追求舒适干净整洁，虽不八面玲珑，但始终追求真理。何老师说，老师这一职业，在很大程度上是受到社会尊重的，只要能一直坚守这个职业的初心，从一而终，方有所得。

在描述老师的语言中，最精辟的或许就是“人类灵魂的工程师”，这是一个很高的赞誉，或许每个老师都有很强的教授知识能力，但是只有能触及到学生心灵的教师，或许才配得上“灵魂”和“工程师”这样的殊荣。笔者认为，何老师是担得起的。